Intervención en la escuela

Una relación positiva entre el alumno con TDAH y su profesor, basada en la comprensión del segundo acerca del alumno y su trastorno, será capaz de determinar una notable mejoría académica y social en el niño.

No obstante, también debe existir una estrecha colaboración entre profesores y padres, basada en el adecuado conocimiento del TDAH, el planteamiento de objetivos realistas, la motivación y el apoyo mutuo.

Pues bien, podemos centrar las estrategias con el docente en varios ámbitos:

1. Recibir y mantener la atención: el docente debe dar al alumno con TDAH instrucciones simples, utilizando una gran variedad de señales visuales (diagramas, objetos, colores...) y auditivas (campana, voz baja, aplaudir cuando se siga un patrón de conducta determinado...). También es importante utilizar marcadores para enfatizar las palabras clave. El material nuevo debe presentarse en pequeñas cantidades y a buen ritmo, y es conveniente dejarle libertad de expresión cuando sea referente a su trabajo.
2. Estrategias en el aula: es recomendable colocar las reglas de la clase en un lugar bien visible y repetirlas de vez en cuando, así como enseñar claramente la rutina y estructura del curso al comienzo del mismo. También es importante utilizar recordatorios de lo que deben hacer para los alumnos con TDAH (que pueden estar incluso pegados a su pupitre). Se pueden plantear señales que el alumno con TDAH reconozca para poner atención (contacto visual, tocarse una oreja, etc.).
3. Participación activa: es conveniente estructurar las actividades de tal forma que todos los alumnos tengan oportunidades de responder. Es importante dejar a los alumnos que se comuniquen entre ellos, que trabajen en equipo y que resuelvan sus propios problemas. Puede utilizarse el aprendizaje cooperativo para promover habilidades sociales.
4. Habilidades de organización: carpetas, cuadernos de colores y calendarios son recomendables para una buena organización en clase y a la hora de desarrollar las tareas. Puede utilizarse una tarjeta de progresos u otra herramienta similar para marcar las tareas completas. Es conveniente utilizar todos los sentidos sensoriales para ayudarlos a que aprendan a organizar sus cosas (por ejemplo: decírselo y que ellos lo repitan o lo escriban).
5. Instrucciones multisensoriales: es conveniente que todas las instrucciones se den verbalmente y por escrito. Además, pueden realizarse ejercicios de música o relajantes. También es importante utilizar diferentes colores y diseños para ayudar a los alumnos a visualizar los conceptos.
6. Modificar tareas y trabajos: es importante permitir a estos alumnos la realización de exámenes orales o leer los exámenes escritos, así como guardar sus ejercicios (para que reflejen sus habilidades). Además, también es conveniente pactar con ellos la forma y el tiempo idóneos para realizar sus exámenes. No hay que olvidar que debe limitárseles la tarea a realizar en casa, pues de lo contrario nunca serán capaces de terminarla. También debe hacerse hincapié en los conceptos y partes más importantes de los trabajos.
7. Apoyo en equipo: tanto los alumnos con TDAH como sus padres y profesores deben estar involucrados en el planteamiento de metas. Es conveniente realizar reuniones frecuentes entre los padres y los profesores para estudiar los progresos del niño.
8. Estructuración del ambiente: es recomendable establecer un calendario diario en el aula, preparando a los alumnos para las diferentes actividades de cada sesión. Aunque el ambiente debe estar claramente estructurado, es conveniente permitir la creatividad de los niños.
9. Control de la conducta en el aula: debe existir un refuerzo inmediato después de una conducta que deseamos incrementar en el alumno con TDAH, pero sin que este refuerzo sea excesivo. En clase, en lugar de mandar a callar, es mejor resaltar la conducta de los que están trabajando en silencio, pues si se reprende en presencia de alumnos con TDAH, reforzaremos en ellos la conducta que deseamos eliminar.
10. Ubicación del alumno en el aula: debe estar sentado cerca del docente, rodeado de niños tranquilos y lejos de puertas, ventanas u objetos que puedan ser motivo de distracción. El profesorado deberá prestarle especial atención, sin que se note demasiado, pues esto puede empeorar la conducta del resto de alumnos al considerar que tiene "ventajas en el trato con el profesor".